Del 3
Den udviklet model

Tilbage til siden Metodologisk materiale

Overblik. Den udviklet model

Værktøjssættet til udvikling af design og kreativ tænkning er et sæt metoder og værktøjer bestående af ni trin i tr;k, opdelt i to dele:

Den første del fokuserer på forståelse og udvikling af begrebet kreative tænkningsevner;
Anden del fokuserer på den praktiske anvendelse af design og kreative tænkningsevner i beslutningsprocessen.

Værktøjskassen er designet til at hjælpe unge med at forstå, hvordan personlighedstræk, interesser og evner med succes kan kombineres, når de vælger fremtidige professionelle retninger i livet. Aktiviteterne er planlagt således, at den unge designer livsscenarier i forskellige faglige retninger, der vil hjælpe dem med at træffe informerede beslutninger om vækstvejen efter at have opnået grunduddannelse: at fortsætte studier, erhverve et erhverv eller begynde at arbejde. Bevidsthed om muligheder hjælper med bedre at navigere i komplekse situationer, forstå kontinuiteten i udviklingen, se ikke-standardiserede løsninger og træffe alternative valg. Evnen til kreativ og designtænkning er afgørende i dette værktøjssæt.

Processen involverer et sæt successive faser, hvor den unge først vurderer personlighedens egenskaber, talenter og interesser og derefter opfordres til at skabe en vision om sit fremtidige liv og dets kvalitet. Dette efterfølges af at forbinde viden om erhverv med ens egen personlighed og hjælpe den unge med at identificere mulige faglige retninger, hvor de kan realisere sig selv, og som samtidig ville være i stand til at sikre den ønskede livskvalitet. Når de tre mere interessante faglige retninger er blevet identificeret, og nogle af de væsentlige kompetencer, der kræves af disse erhverv, er blevet identificeret (besat og udviklet) af en ung person, begynder processen med at designe livs scenarier, der visuelt skildrer det resultat, der skal opnås, og de vigtigste ting, der skal gøres mod det.

I sidste ende vælger de unge prioriteter for den nærmeste fremtid og udarbejder en handlingsplan for bedre bekendtskab med både erhverv og / eller udvikling af de nødvendige færdigheder, så de efter afslutningen af grunduddannelsen med succes kan fortsætte med at nå målene. Metoden giver mulighed for regelmæssig evaluering af planens gennemførelse med mulighed for at ændre eller justere ens valg.

Udvikling af kreative tænkningsevner

De første tre faser fokuserer på forståelse og praktisk anvendelse af begrebet kreativ tænkning. De vil bidrage til at danne en idé om alsidigheden af kreativ tænkning og udvikle de komponenter, der udgør denne færdighed: kritik af tænkning, fleksibilitet, frihed, originalitet mv.

Design livsscenarier

Hvis man udfører sekventielt trin 4 til 9, kaster det lys over personlighedskarakteristika, interesser og færdigheder, modeller, ideelle livsstier og professionelle muligheder for at demonstrere samspillet mellem disse enheder som variabler i design af livsscenarier.

Alle faser af den udviklede model er lige så vigtige, og hver af dem har sit eget formål, som beskrives detaljeret i materialet udviklet i projektet - værktøjssæt til design og kreativ tænkning ""Design af livsscenarier"". Du kan stifte bekendtskab med materialet og downloade det her: https://creativethinkingtoolkit.com/toolkit//

1. Mulige scenarier for brugen af værktøjssættet

Som tidligere nævnt blev Design and Creative Thinking Development Toolkit oprettet med det formål at hjælpe unge med at forstå, hvordan personlige kvaliteter, interesser og evner med succes kan kombineres, når de vælger fremtidige professionelle retninger i livet. Et instrumentarium er et sæt metoder og værktøjer bestående af ni faser i træk, opdelt i to dele: den første del fokuserer på at forstå og udvikle begrebet kreative tænkning evner; Anden del fokuserer på den praktiske anvendelse af design og kreative tænkning evner i beslutningsprocessen.

For at sikre opnåelsen af målet, og den unge ville være i stand til at designe scenarier i sit liv i forskellige faglige retninger, være i stand til at træffe informerede beslutninger om vækstvejen efter at have opnået grunduddannelse og træffe alternative valg, anbefaler udviklerne af ekstremiteten at organisere aktiviteter i henhold til den beskrevne plan og sekventielt gennemføre alle 9 faser af begge dele. Ved valget af de metoder og aktiviteter, der indgik i værktøjskassen, blev der taget hensyn til projektdeltagernes mangeårige erfaring med at arbejde med unge og ikke-formelle uddannelsesaktiviteter samt anbefalinger fra ungdomsarbejdere fra Letland, Estland og Danmark. Den samlede tid til implementering af høj kvalitet i alle faser kræver mindst 12 timer.

Sådan gennemføres aktiviteter

Aktiviteter kan implementeres i henhold til flere scenarier:

1. Som en 2-dages workshop, hver dag bruger mindst 6 timer til dem. Anbefalet plan for gennemførelse af aktiviteter:

2. Opret et længerevarende forløb for unge, f.eks. ved at mødes en gang om ugen og gennemføre en aktivitet pr. møde. Dette scenarie kræver 12 møder/uger.
3. Organiser en Designer Livsscenarier lejr for unge, hvor man kan strække aktiviteter over flere dage, med. en ekstra opmærksomhed på de emner, der kræver mere tid for unge at lære. Både ved hjælp af nye metoder og implementering af de anbefalede metoder, der bruger mere tid på dem.

Anbefalinger til facilitatoren

Hvis der allerede tidligere er gennemført andre aktiviteter med unge, hvis formål svarer til det, der er angivet i værktøjssættet, for eksempel gennemgang af interesser, kan visse aktiviteter muligvis ikke implementeres efter planen, men vi vil gerne understrege, at sekventering er afgørende for at bruge det udviklede værktøj, så vi anbefaler at holde sig til værktøjets plan.
Vær kreativ, hvis du er bekendt med andre metoder, hvormed det er muligt at nå det nødvendige mål, sikkert ændre metoderne og bruge dem, du allerede har testet i din praksis, og som har bevist sig.
Hvis tiden tillader det, kan du bruge mere tid på hvert trin, både ved at implementere aktiviteter langsommere og gentage dem om nødvendigt.
Anvend metoderne på de unge, du arbejder med. Det er muligt, at nogle unge mennesker har brug for en mere individualiseret tilgang, og der vil være behov for yderligere forklaringer.
Glem ikke at arrangere fælles bekendtskab med deltagerne (hvis de ikke har været bekendt før). Præsenter dig selv og/eller andre klasseledere. Arranger om nødvendigt et par spil: "Lad os lære hinanden at kende."
Forklar, hvor lang tid aktiviteterne vil tage, og hvad der vil ske under dem. Fremhæv vigtigheden af respekt for hinanden og fraværet af forkerte eller korrekte svar.
Overhold deltagerne omhyggeligt, og hvis energiniveauet er faldet, skal du tilbyde korte pauser i undervisningen. Tilbyd unge mennesker drikkevarer og snacks.
Tænk omhyggeligt og forbered på forhånd alle de nødvendige materialer til aktiviteter - papir, papirvarer, udskrifter af regneark mv.
Forbered dig omhyggeligt på aktiviteter, men vær forberedt på uventede situationer. Det er på sådanne tidspunkter, at du bedst kan bruge dit kreative potentiale!

2. Opfølgning og yderlig støtte til unge

Vi mener, at du som klasseleder formåede at gennemføre alle 9-trins aktiviteter perfekt, hvilket hjalp unge til at opdage meget om sig selv og også til bedre at se scenarierne i deres fremtidige liv. Hver finish er dog begyndelsen på noget nyt, og det er vigtigt at fortsætte det, du startede. På vejen frem vil unge helt sikkert komme til nytte og har brug for din yderligere støtte.

På vej mod målet

Tegevuskava peab olema aktiivne, seega veenduge, et see ei jääks paberile. Noore jaoks on väärtuslik teadmine, et abi, juhendamine ja julgustamine on saadaval. Kutsu noori kaasama enda ümber olevaid inimesi – pereliikmeid, sõpru, noorsootöötajaid ja/või teisi noorte tugiisikuid teel oma eesmärgi elluviimise poole. Võimalik, et noorele saab määrata mentori, kes noorega regulaarselt suhtleb, teda inspireerib ja motiveerib, annab praktilist abi või lihtsalt küsib:

Hvordan går det? Hvordan går vejen til planlægning? Nærmer du dig dit mål osv.?

Mind den unge om, at for at nå målet skal du muligvis også overvinde forskellige forhindringer. Inviter unge til at implementere 5-trins reglen i deres daglige liv!

Planlæg hvad du kan gøre hver måned for at komme tættere på dit mål!
Planlæg hvad du kan gøre hver uge for at komme tættere på dit mål!
Planlæg hvad du kan gøre hver dag for at komme tættere på dit mål!
Find ud af, hvad du kan gøre i dag!
Optag mindst fem ting hver dag, som du forpligter dig til at gøre for at komme tættere på dit store mål!

Små ting til at støtte unge i at nå mål

regelmæssige møder (bliv enig med den unge om deres frekvens, form, type);
beskeder om påmindelse, opmuntring, inspiration, som kan sendes til den unge fra tid til anden;
Hvis en ung person besøger et ungdomscenter, skal du placere nogle motiverende indsigter på væggene;
organisere yderligere aktiviteter, såsom træning i opnåelse af mål’;
opfordre en inspirerende ung person til at fortælle om sine personlige erfaringer med at nå mål;
Opfordre unge til at oprette et system / en gruppe for gensidig støtte og hjælpe med at organisere regelmæssige møder.

Vurdering af fremskridt og analyse af prioriteter

Der anbefales at fastsætte nogle evalueringskriterier og en tidsplan for at gennemgå resultaterne og om nødvendigt træffe korrigerende foranstaltninger. Ja, planerne eller kun detaljerne kan ændre sig, derfor har de unge en brug for konstant støtte for at forblive nysgerrige. Mastering design og kreativ tænkning hjælper med at hurtigt tilpasse sig nye forhold og kigge efter ikke-konventionelle løsninger. Motiver den unge til ikke at give op, hvis noget fejler.

“Start der, hvor du er. Brug det, du har. Og gør hvad du kan! “
Professionel tennisspiller Arthur Ashe

3. Nyttige ressourcer og andet støttemateriale

Her er nogle nyttige links, hvor du kan finde yderligere ressourcer og materialer, der kan hjælpe i dit arbejde med emner relateret til kreativitet, personlig vækst og karriere. I den danske version af metodisk materiale tilbyder vi ressourcer tilgængelige på dansk, mens den engelske version af Metodeguiden også tilbyder ressourcer fra Letland og Estland.